ppt幻灯片建造与利用的几个误区

跟着教诲信息化的深入和多媒体技能的遍及应用，今朝多媒体课件已经成为高校西席解说的主要东西，由于PowerPoint多媒体的成果强大而又简朴易学，所以许多西席都以PowerPoint为东西建造课件。本文试着探讨了大学生有效操作PPT的几个误区，以申饬学生们进修好PPT这款软件。

PowerPoint内置富厚的动画、过渡结果和多种声音结果，并有强大的超等链接成果，抖客教程网，可以直接挪用外部浩瀚文件，可以或许满意一般解说要求。而大大都西席只是操作了ppt讲课方法，却忽略了学生的进修结果。大学生的进修进程必需有努力的认知参加，大学生的认知进程由感受和知觉(合称感知)影象、思维、想象等要素构成，影响大学生有效认知加工的PPT往往具有以下特点。

1、工具与配景不同过小——倒霉于学生视知觉的选择

有侦查阐明表白，课件的外观与解说结果存在显著的正相关 ，学生通过PPT获取常识的进程实际上是知觉选择的进程。知觉的选择性是指从配景从区分出工具的进程。工具与配景差别越大，越容易从配景中突出出来。当需要学生把握的信息具有新、异、美、动、强等特点时，容易被学生的知觉所选择;假如工具与配景的不同没有到达或稍在学生的不同感受阈限之上，则工具不容易被学生所清晰感知。感知是学生认知进程的第一步，更是影象、思维等认知加工的基本。高校西席在PPT建造和利用中，往往存在下列倒霉于知觉选择的误区：幻灯片的配景致过暗，和文字的颜色不能形成光鲜的比拟;文字的字体、字号巨细、线条、颜色等未经加工，远处的学生看不清楚;图片过小或恍惚不清;视频影像、声音不清晰等。

2、灯片内容太多、不简捷、重点不足突出——倒霉于学生影象加工和思维造就

心理学家米勒的研究发明：人短时影象的容量7±2个信息单元或组块。假如每张幻灯片文字太多，学生在识记时，难以把所有信息都生存在短时影象中，而短时影象是长时影象的基本，长时影象是学生生存信息的主要形式。另外，影象是思维的事情车间，思维是对影象内容的加工和抽象归纳综合。西席建造的PPT简捷明白，重点突出，这既切合学生了影象纪律，也利于展开学生的抽象逻辑思维。

纵观各高校西席建造的PPT不难发明，很多西席把书上的内容未经组织地搬到课件上，而上课时又照“件”宣科，课件上基础浮现不出西席对解说内容的设计和组织。其实，PPT只是为解说处事的具和手段之一，教室解说的重点照旧综合运用各类教法，以实现解说方针的最优化。课件变讲稿，缺乏系统性和归纳综合性，即倒霉于学生对常识的影象加工，也倒霉于阐明和领略，最终会故障解说方针的真正落实。课件应以提纲挈领、突出重点、简明简要为好。温斯坦和梅那(1986年)提出两种有用的组织计策：列提纲和画舆图。在PPT建造中，西席不妨操作这两种计策，它们能辅佐学生阐明常识的内部布局和接洽，从而使他们更好地领略和影象进修内容。

3、界面机械——倒霉于学生表象的积聚和想象的成长

想象是人对已有的表象举办加工改革而形成新形象的进程，缔造性的想象是缔造性思维的源泉。表象是指事物不在眼前时，人们在脑子中呈现的关于事物的形象。表象具有抽象性、归纳综合性和操纵性的特点，它是学生想象的原质料。西席多为学生提供详细形象的知觉质料，便可富厚事物的表象积聚，这会为进一步成长学生想象力和形象思维力奠基基本。另外，西席操作形、声、视、动等多媒体元素表示解说内容，还可以有效更换学生进修的直接乐趣和热情，从而更好地完成进修方针。有的西席建造的PPT课件只是文字的会萃，界面机械，没有充实发挥PPT“多媒体集成、图文并茂、手法富厚”的优势，在实际利用进程中，难以充实更换大学生学的努力性和发挥PPT帮助解说的成果，虽然也倒霉于学生常识的把握和本领的形成。

4、界面脆而不坚——倒霉于学生留意不变

心理学研究表白，留意虽不属于心理进程，但它是各类心理进程得以顺利举办的必备条件。学生在感知、影象、思维和想象时都需留意的参加，它是认知的保镳。留意可分为有意留意和无意留意，当进修的工具具有新、异、美、动、强等特点时，容易引起学生无意留意，而使学生在轻松愉快中得到常识。然而假如具备上述特点的刺激物不是学生应该把握内容，或利用不妥，它们往往成为导致学生留意分手的元凶。为了增加格式，在多媒体课件中滥用音响、动画及绝技结果，不只沉没了主题，并且分手了学生的留意力。因此西席在建造PPT时，即要留意使课件活跃生动，又要切忌脆而不坚。